понедельник, 24 октября 2011 г.

Why You Should Start Every Lesson With A Warmer



  1. 1

    Setting the Tone

    Undoubtedly, a warm up lesson will set the tone for what is to take place during the class. This is a great idea for many reasons. Students will have some idea of what to expect, and the topic can easily be introduced to them. For example, if one were teaching a business class  about imports and exports, one could have a warm-up exercise where the students can test their own knowledge of related vocabulary. It will allow them to start off in a single train of thought in order to keep them on track for the remainder of the class.

  2. 2

    The Importance of Planning

    A lot of teachers plan . In fact, planning is probably where most of the work goes into a class. Of course, the important parts are gone over including the activities and other exercises. But a lot of teachers will forget to do things such as warming up and cooling down . They will often come into the class and pull something off the top of their head. Whilst this can work, it is always good to be prepared. Construct a good warm up session from the materials that are going to be covered in the class itself. This will give the students plenty to talk about at the beginning, and will help ease them into the rest of the lesson.

  3. 3

    Inhibited Students

    Warm ups and ice breakers are essential for those classes where everybody is new, including the teacher. They will allow everyone to relax and get to know each other. This way, people will become less inhibited and more likely to chat with their peers and with the teacher. It will raise the energy levels, allowing everybody feel a little more at home. It is important for students to feel comfortable in the class, as a first day  can be especially daunting. In this spirit, a warm up exercise can work wonders at getting people more mobilised.

  4. 4

    Length of Time

    Normally it is advised to have a warm up session during the first five minutes of the class. Students need to get from speaking their own language to speaking English. If one is teaching in a country where the official language is not English, then beforehand the students will be speaking their own language. This might continue after they have gone into the class, so it is important to give them some time to get used to speaking English. This way they will also increase in their confidence, and related back to the last topic of helping them to lose their inhibitions. Student participation is key , as this class is for them to improve and therefore they need to be able to speak it as much as possible. This ties in with the concepts of Teacher Talking Time and Student Talking Time. Student Talking Time is meant to increase as the class goes on. The teacher can consider the class a success if the students end up speaking more English as it proceeds.

  5. 5

    Making Corrections

    It is true that students also need to be corrected during class. This will allow them to identify their mistakes and not make them again. Stress how important it is for the students to make mistakes, so they will not feel embarrassed or afraid to speak again. But during the warm up exercises, disregard this. The warm up session needs to have a certain flow. Allow it to continue and then perhaps jot down whatever mistakes were made. Once it is completed, then one will be able to go over the mistakes with the students again and tell them where they went wrong.

вторник, 11 октября 2011 г.

Все о написании эссе

            The point of an Opinion Essay is to express your opinion on the topic of your choice, which is normally a controversial issue. The purpose of such an essay is to persuade your readers that your opinion is correct; this is done by justifying your point of view with the help of arguments.These essays should be interesting to read as well as properly balanced. Your opinion, as well as the opposing view must be properly laid out. The opposing position should present what readers normally feel about the essay topic.

 Useful essay words and phrases
English quotations
Sententious sayings
Структура Opinion Essay (ЕГЭ) (вариант 1)

Вводное предложение общего характера (о ситуации по проблеме в целом) {одно предложение}
Переформулировать тему своими словами. {одно сложное предложение или два простых}
{По желанию ...}

BODY (Основная часть)
...Четко выразить мнение по теме (первый раз). (1 предложение)
..........Аргумент 1 =>
..............Детализация (пояснение и/или примеры);
........... Аргумент 2 =>
.............. Детализация (пояснение и/или примеры);
{.......... Аргумент 3 =>
...............Детализация (пояснение и/или примеры)}
.......... Аргумент оппонента (1 или 2)
.............. Детализация (пояснение и/или примеры);
.......... Контраргумент (т. е. свой аргумент, опровергающий аргумент противника, с пояснением)
Четко выразить то же самое мнение, но другими словами + с кратким итоговым обощением.{+ по желанию «вкусовая добавка»: цитата по теме, поговорка, риторический вопрос, выражение надежды)
Пачко С.Ф. рекомендует использовать 40 минут следующим образом:
-2-3 минуты на анализ задания (определения вида письменного высказывания с опорой на план и формулировку задания) и обдумывание содержания работы: суждений, тезисов, аргументов, контраргументов и всего остального, что прописано в плане;
-4-5 минут на продумывание и подбор ключевых слов и выражений к каждому предложенного в задании плана (на английском языке, ни в коем случае не по-русски);
-15-17 минут на написание черновика работы;
- 4-5 минут на прочтение и проверку написанного, соотнесение текста с поставленной проблемой. Проверять надо НЕ ТОЛЬКО лексику, и грамматику. Нужно следить за содержанием, за выполнением коммуникативной задачи.;
-10 минут на переписывание набело в Бланк ответов №2.
-2-3 минуты на проверку переписанного набело текста.

воскресенье, 9 октября 2011 г.

Новый конкурс сонетов на tea4er.ru


Сайт информирует о запуске всероссийского конкурса сонетов WWW / Wide Wonderful World!     Улыбка

К участию приглашаются учащиеся всех классов, студенты, учителя.
В рамках Конкурса определены следующие возрастные номинации:
• Номинация: 2 – 4 классы
• Номинация: 5 – 7 классы
• Номинация: 8 – 9 классы
• Номинация: 10 – 11 классы
• Номинация: Студенты
• Номинация: Учителя

Участники номинаций представляют:
• Рассказ о себе на английском языке (5-10 предложений);
• Стихотворение – сонет

Сонет – (итал. sonetto), твердая форма: стихотворение из 14 строк, образующих 2 четверостишия и 2 трехстишия. Тема свободная.

Конкурс является открытым и проводится с 10 октября по 20 декабря 2011 года.                           

I этап:
Предоставление авторских работ до 10.12.2011
Материалы должны быть размещены участниками конкурса на сайте Сообщества учителей английского языка по адресу www.tea4er.ru

II этап:
Обработка всех поступивших авторских материалов. Обсуждение материалов. Работа жюри. Выбор 5 лучших работ в каждой из номинаций.

III этап:
Открытое голосование за понравившуюся работу всех участников Сообщества: 10.12 – 15.12.2011
Объявление победителей: 20.12.2011

среда, 5 октября 2011 г.

Обучение в сотрудничестве


Технология обучения в сотрудничестве появилась как альтернативный вариант традиционной классно-урочной системе. Ее авторы объединили в едином процессе три идеи:

- обучение в коллективе, 

- взаимооценку,

- обучение в малых группах.

Это было названо одним термином - обучение в сотрудничестве. При обучении в сотрудничестве главной силой, влияющей на учебный процесс стало влияние коллектива, учебной группы, что практически невозможно при традиционном обучении.
Эта педагогическая технология считается одной из самых трудоемких и не всегда дающей ожидаемый результат, зачастую непредсказуемой.
При обучении в сотрудничестве решаются следующие задачи:
Учащийся гораздо лучше учится если он умеет устанавливать социальные контакты с другими членами коллектива;
От умения общаться с другими членами коллектива зависит и умение учащихся грамотно и логически писать;
В процессе социальных контактов между учащимися создается учебное сообщество людей, владеющих определенными знаниями и готовых получать новые знания в процессе общения друг с другом, совместной познавательной деятельности.

Обучение в сотрудничестве
- это совместное (поделенное, распределенное) расследование, в результате которого учащиеся работают вместе, коллективно конструируя, продуцируя новые знания, а не открывая объективные реалии, потребляя знания в уже готовом виде.
При этом четко видно две процессуальные стороны обучения в сотрудничестве:
общение учащихся друг с другом в составе ученического коллектива;
собственно процесс обучения.
Этот метод обучения не так "технологичен" как кооперативное обучение, поэтому и управлять учебным процессом намного сложнее. Роль педагога здесь сводится к тому, что он задает тему для учащихся (ставит учебную задачу), а далее он должен создать такую благоприятную среду общения, психологический климат, при которых учащиеся могли бы работать в сотрудничестве. При этом, в отличие от других технологий обучения, педагог является полноправным участником процесса обучения - соучеником (что, разумеется, не снимает с него ответственности за координацию, управление ходом дискуссий, а также за подготовку материалов, разработку плана работы, обсуждаемых вопросов и тем).
Обучение в сотрудничестве предполагает организацию групп учащихся, работающих совместно над решением какой-либо проблемы, темы, вопроса. На начальных этапах работы по технологии обучения в сотрудничестве преподавателю придется потратить немало времени на разнообразные психолого-педагогические тренинги, направленные на следующее:
знакомство учащихся друг с другом;
сплочение ученического коллектива в целом, отдельных групп учащихся;
освоение азов межперсональной и групповой коммуникации;
развитие умений участвовать в диалоге, вести дискуссию;
изучение индивидуальных стилей обучения, социально-психологических типов учащихся, работающих в одной группе.


A good teacher is like a candle - it consumes itself to light the way for others. - Unknown Author -

In many countries, Teachers' Days are intended to be special days for the appreciation of teachers; World Teachers' Day is celebrated across the world on October 5. Ever since the importance of teachers has been recognized by UNESCO, by adopting the “Recommendation concerning the status of teachers”, World Teachers' Day has been celebrated annually. This includes celebrations to honor the teachers for their special contribution in a particular field area or the community in general.

TEACHER is a full form of

Happy Teachers Day!

 Some of the popular gifts for Teacher’s Day are as follows.

Just have a glance through them –

  1. Flowers or flower bouquets
  2. Books
  3. Pen or pen stands
  4. Photo frames
  5. Greeting cards
  6. Nice paintings
  7. Gift baskets

Examples of Teacher’s Day Messages

  • You have inspired me to do better in life and guided me all throughout. Thanks for being a true mentor. I wish that this Teacher’s Day turns out to be really special for you.
  • Dear teacher, you have supported me when I was lost. Thanks for enlightening me all my way. Have a wonderful Teacher’s Day!
Remember all words he say
Words to make you social
Words to make you special
He is our teacher
He is our guide
Lets make him feel pride!!!

суббота, 1 октября 2011 г.

Модульное обучение


        В педагогике и методике модуль рассматривается как важная часть всей системы, без знания которой дидактическая система не срабатывает.
Модульное обучение предполагает жесткое структурирование учебной информации, содержания обучения и организацию работы учащихся с полными, логически завершенными учебными блоками (модулями). Модуль совпадает с темой учебного предмета. Однако, в отличие от темы в модуле, все измеряется, все оценивается: задание, работа, посещение занятий, стартовый, промежуточный и итоговый уровень учащихся. В модуле четко определены цели обучения, задачи и уровни изучения данного модуля, названы навыки и умения. В модульном обучении все заранее запрограммировано: не только последовательность изучения учебного материала, но и уровень его усвоения и контроль качества усвоения.
            Модульное обучение - это четко выстроенная технология обучения, базирующаяся на научно-обоснованных данных, не допускающая экспромтов, как это возможно при других методах обучения.
Учащиеся при модульном обучении всегда должны знать перечень основных понятий, навыков и умений по каждому конкретному модулю, включая количественную меру оценки качества усвоения учебного материала. На основе этого перечня составляются вопросы и учебные задачи, охватывающие все виды работ по модулю, и выносятся на контроль после изучения модуля. Как правило, формой контроля здесь является тест.
                 Учебные модули и тесты могут быть легко перенесены в компьютерную среду обучения. Эта технология делает возможным охватить процессом обучения большое количество учащихся, поставить обучение на поток.
Учебный курс, как правило, включает не менее трех модулей. При этом отдельным модулем может быть и теоретический блок, и практические работы, и итоговые проекты.
       При разработке модуля учитывается то, что каждый модуль должен дать совершенно определенную самостоятельную порцию знаний, сформировать необходимые умения. После изучения каждого модуля учащиеся получают рекомендации преподавателя по их дальнейшей работе. По количеству баллов, набранных учащимися из возможных, учащийся сам может судить о своей успеваемости.
      При модульном обучении чаще всего используется рейтинговая оценка знаний и умений учащихся. Рейтинговая оценка обученности позволяет с большой степенью доверительности характеризовать качество его подготовки по данной специальности. Однако не каждая рейтинговая система позволяет сделать это. Выбранная произвольно, без доказательств ее эффективности и целесообразности, она может привести к формализму в организации учебного процесса. Проблема заключается в том, что разработать критерии знаний и умений, а также их оценки - дело очень трудоемкое.

Как рейтинговая система осуществляется на практике?

         Модульные программы обучения формируются как совокупность модулей. При определении общей оценки по курсу результаты рейтинга входят в нее с соответствующими весовыми коэффициентами, устанавливаемыми авторами-преподавателями курса.
          В модульном обучении оценивается в баллах каждое задание, устанавливаются его рейтинг и сроки выполнения (своевременное выполнение задания тоже оценивается соответствующим количеством баллов) т.е. основной принцип рейтингового контроля - это контроль и оценка качества знаний и умений с учетом систематичности работы студентов.
После окончания обучения на основе модульных оценок определяется общая оценка, которая учитывается при определении результатов итогового контроля по предмету.
При проведении итогового контроля вопросы экзамена должны носить обобщающий характер, отражать основные понятия курса, а не повторять вопросы модульного контроля, причем учащиеся должны заранее знать эти экзаменационные вопросы.