Нужны ли нам шесть шляп?

Метод шести шляп — это применение того же принципа в мышлении. Вместо того чтобы пытаться делать все сразу, мы можем научиться уделять внимание разным аспектам мышления по одному за раз. В конце концов, сочетание этих различных аспектов дает мышление в полном цвете.

Шесть Цветов, Шесть Шляп

В методе шести шляп мышление делится на шесть различных режимов, каждый из которых представлен шляпой своего цвета. Вот краткое описание каждого из режимов (полное описание будет дано позже):
Красная Шляпа. Эмоции. Интуиция, чувства и предчувствия. Не требуется давать обоснование чувствам. Какие у меня по этому поводу возникают чувства?
Желтая Шляпа. Преимущества. Почему это стоит сделать? Каковы преимущества? Почему это можно сделать? Почему это сработает?
Черная Шляпа. Осторожность. Суждение. Оценка. Правда ли это? Сработает ли это? В чем недостатки? Что здесь неправильно?
Зеленая Шляпа. Творчество. Различные идеи. Новые идеи. Предложения. Каковы некоторые из возможных решений и действий? Каковы альтернативы?
Белая Шляпа. Информация. Вопросы. Какой мы обладаем информацией? Какая нам нужна информация?
Синяя Шляпа. Организация мышления. Мышление о мышлении. Чего мы достигли? Что нужно сделать дальше?

Четыре Типа Использования Шляп

1. Надеть шляпу.
В ходе обсуждения мы можем попросить коллегу или члена коллектива надеть шляпу конкретного цвета. Или мы можем попросить всю группу использовать шляпу конкретного цвета в течение нескольких минут.
«Каковы ваши мысли в черной шляпе об этой идее? Что может не получиться, если мы попытаемся ее воплотить?»
«Мы застряли. Почему бы нам не надеть зеленые шляпы и не поискать новые подходы к этой проблеме?»|
«Какие об этом известны факты? Что мы об этом знаем? Давайте наденем белые шляпы».
2. Снять шляпу.
Мы можем попросить человека снять шляпу определенного цвета. Здесь мы подразумеваем, что в настоящий момент мышление принадлежит к некоторому типу. Мы просим человека уйти от этого типа мышления. Система шести шляп дает удобный способ это сделать. Человек, возможно, и не надевал шляпу сознательно, но, судя по всему, использует ее.
«Кажется, мы сфокусировались на мышлении в красной шляпе. Давайте снимем ее на момент».
«Хорошо, это неплохие мысли в черной шляпе. Давайте пока отложим черную шляпу».
«Вы нашли много новых идей и возможностей — теперь у нас их достаточно. Давайте теперь снимем зеленые шляпы».
3. Сменить шляпу. Как только правила введены, мы можем попросить мгновенно переключить мышление. Мы достигаем этого, предложив коллеге снять одну шляпу и надеть другую. Такой метод позволяет призвать к переключению хода мысли, не обижая человека. Мы не нападаем на высказываемые мысли, а просим об изменении.
«Мы выслушали положительные стороны. Теперь давайте переключимся с желтой шляпы на черную. В чем мы можем нарваться на неприятности, если поступим таким образом?»
«Находясь в черной шляпе, вы объяснили, почему идея может не сработать. Теперь давайте перейдем к зеленой шляпе и посмотрим, нельзя ли разрешить проблемы».
«Это интересная идея. Теперь давайте снимем зеленую шляпу и наденем белую. Нам нужно изложить факты».
4. Обозначить свое мышление.
Мы можем назвать шляпу, чтобы показать, какой тип мышления мы собираемся использовать. Например, иногда нужно что-то сказать, но это трудно сделать, не обидев кого-то. Просто сказав, что надеваете черную шляпу, вы получаете возможность обсуждать идею, не нападая на человека, предложившего ее. Используйте шляпы сами — и указывайте на то, что их используйте, обучая шляпам других.
«Надевая свою черную шляпу, я считаю, что расписание изменить не получится, потому мы его уже разослали»
«Надевая на секунду красную шляпу, я должен сказать, что мне эти новые книги по математике нравятся куда меньше, чем старые».
«У меня возникла идея под зеленой шляпой — нужно подать заявку на грант. Скажите, что вы думаете об этом предложении?»
Просуммируем сказанное: мы можем попросить других надеть, снять, сменить или обозначить шляпы. Мы также можем надеть или снять шляпу сами. Формальность и «игровой» аспект метода — его наибольшие достоинства. Люди учатся играть по правилам.

Выберите режим обученияScatterУчитьКарточки для запоминания

Учить эти карточки для запоминания

         
  Дорогие коллеги! 

       Что ни день, то открытие!

Сегодня открыла для себя, и для Вас, конечно, новый он-лайн инструмент. Он представляет огромные возможности для учителя. На сайте можно создавать карточки для изучения и запоминания новой тематической  лексики, проверять умения перевода слов с русского на английский и наоборот, а также аудитивные и спеллинговые  умения и навыки. Такой набор можно применять как в урочное , так и во внеурочное время (для самостоятельной тренировки учащихся). Наборы карточек можно создавать не только для изучения слов, но и для актуализации и закрепления грамматических явлений, фактов страноведческого характера и т.д. Все зависит от фантазии учителя! Причем этот сайт дает возможность распечатать созданные вами наборы и вставлять их в ваш блог или сайт.

      Для создания собственных карточек надо зарегистрироваться на сайте и получить аккаунт. В своем кабинете вы можете начинать создавать собственные наборы карточек. При их создании к вашим словам, выражениям или предложениям автоматически   добавляется голосовое сопровождение. Для каждого набора предлагается 2 раздела. 

В разделе УЧИТЬ предлагаются следующие возможности:

1. Орфограф. Надо написать слова, которые вы услышали.
   
2. Учить. Написать слово по определению, переводу или с опорой на картинку.
3.  Тест. Предлагается ответить на 20 вопросов. Представлены 4 типа вопросов: вписать ответ, найти соответствие, выбрать ответ,верно-неверно.

В разделе ИГРАТЬ представлены 2 игры:

1.  Scatter 
2. Космическая гонка.

 

Glogster - современный инструмент для учителя

,          Предлагаю Вашему вниманию сайт по созданию Плакатов. Не просто Плакатов, 
а Интерактивных плакатов.
Что такое интерактивный плакат в Glogster ?
 
Глог, glogs (сочетание слов Графический + БЛОГ, graphical blogs)- это мульмедийная веб-страница или мультимедийный постер, на которых могут быть представлены тексты, фото, видео, звуковые файлы, графика, ссылки и др. Их можно отправлять на другие
ресурсы, которые принимают html-коды. 

Майя Ким в своем блоге «Международная блогопанорама» пишет:  «Цели глогов могут быть самые разные - от любовно-страдательно-переживательных до глобально-серьезных
учебно-обучающих проектов. В Википедии написано, что слово глог появилось в 2007 в Праге (Чехия)». 

Люди, использующие Glog, именуются "glogger". 

Количество глогеров и глогов растет с каждым днем, глогов сейчас около 3 млн. из 200 стран мира.   
GLOGSTER – это сервис Веб 2.0, который позволяет создавать онлайн-плакаты, т.е. Glogs. Сервис очень легко освоить, несмотря на то, что он англоязычный... 
В отличие от блогов, которые можно размещать на различных платформах, глоги публикуют только на двух сайтах: Glogster (для личного пользования) и Glogster EDU (для учебных целей). Специально созданная версия для образования позволяет учителю/библиотекарю организовать работу с целым классом. Внутри класса можно проводить и оформлять проекты, делиться результатами работы.
Glogster EDU Premium  –  это платформа онлайн обучения в Интернете для учителей и учащихся, с помощью которой можно выразить свое творчество, знания, идеи в классе. 
В зависимости от выбора подписки, Вы можете создавать интерактивные обучающие  плакаты,
портфолио,презентации.
Ваши ученики смогут обучаться с помощью Glogster в виртуальной школе, а вы управлять их
подпиской в вашем  аккаунте.

Ссылка на сайт: http://edu.glogster.com

How do you use flashcards in your class?

I use flashcards all the time, can't imagine teaching a foreign language without them. Kids love it, it makes everything easier. I introduce new words/structures with flashcards, revise, play all sorts of games.
How do you use flashcards in your class? 

Flashcards (Please, watch the video)


Here’s more on flashcards and how to use them:

http://www.teachingenglish.org.uk/articles/using-flash-cards-young-learners

http://www.teachingenglish.org.uk/activities/using-flash-cards

There are free printable flashcards on LearnEnglish Kids. Click on the link below and then go to the ‘flashcards’ tab:http://learnenglishkids.britishcouncil.org/en/parents/learning-resources 

Встречаем новый конкурс по английскому языку!

15 декабря 2011 года состоится пятый игровой конкурс по английскому языку «British Bulldog» (Конкурс). Организаторами Конкурса являются НОУ «Институт продуктивного обучения» и ООО «Центр продуктивного обучения». Конкурс входит в программу ИПО «Продуктивное обучение – образование для всех», одобренную Российской Академией образования.

Конкурсные задания подготовлены для 4-х возрастных групп: 3-4, 5-6, 7-8 и 9-11 классы (участие 2-х классов допускается по желанию). Участникам будет предложено ответить на 60 вопросов (50 вопросов для 3-4 классов) различной степени сложности за 75 минут. Задания разделены на блоки (по 10 вопросов в каждом), направленные на различные виды языковой деятельности (знание грамматики, лексики, понимание связного текста, понимание речи). Первые 10 вопросов – аудирование.

Этот учебный год – юбилейный для  проектов: «British Bulldog» проводится в пятый раз, «Золотое Руно» – в десятый! В связи с этим в заданиях для каждой возрастной группы будут присутствовать несложные вопросы, связанные с историей и культурой Великобритании.
       С содержанием предыдущих Конкурсов можно ознакомиться на сайте www.runodog.ru.

Why You Should Start Every Lesson With A Warmer

 

 

1. 1

   Setting the Tone

   Undoubtedly, a warm up lesson will set the tone for what is to take place during the class. This is a great idea for many reasons. Students will have some idea of what to expect, and the topic can easily be introduced to them. For example, if one were teaching a business class  about imports and exports, one could have a warm-up exercise where the students can test their own knowledge of related vocabulary. It will allow them to start off in a single train of thought in order to keep them on track for the remainder of the class.

2. 2

   The Importance of Planning

   A lot of teachers plan . In fact, planning is probably where most of the work goes into a class. Of course, the important parts are gone over including the activities and other exercises. But a lot of teachers will forget to do things such as warming up and cooling down . They will often come into the class and pull something off the top of their head. Whilst this can work, it is always good to be prepared. Construct a good warm up session from the materials that are going to be covered in the class itself. This will give the students plenty to talk about at the beginning, and will help ease them into the rest of the lesson.

3. 3

   Inhibited Students

   Warm ups and ice breakers are essential for those classes where everybody is new, including the teacher. They will allow everyone to relax and get to know each other. This way, people will become less inhibited and more likely to chat with their peers and with the teacher. It will raise the energy levels, allowing everybody feel a little more at home. It is important for students to feel comfortable in the class, as a first day  can be especially daunting. In this spirit, a warm up exercise can work wonders at getting people more mobilised.

4. 4

   Length of Time

   Normally it is advised to have a warm up session during the first five minutes of the class. Students need to get from speaking their own language to speaking English. If one is teaching in a country where the official language is not English, then beforehand the students will be speaking their own language. This might continue after they have gone into the class, so it is important to give them some time to get used to speaking English. This way they will also increase in their confidence, and related back to the last topic of helping them to lose their inhibitions. Student participation is key , as this class is for them to improve and therefore they need to be able to speak it as much as possible. This ties in with the concepts of Teacher Talking Time and Student Talking Time. Student Talking Time is meant to increase as the class goes on. The teacher can consider the class a success if the students end up speaking more English as it proceeds.

5. 5

   Making Corrections

   It is true that students also need to be corrected during class. This will allow them to identify their mistakes and not make them again. Stress how important it is for the students to make mistakes, so they will not feel embarrassed or afraid to speak again. But during the warm up exercises, disregard this. The warm up session needs to have a certain flow. Allow it to continue and then perhaps jot down whatever mistakes were made. Once it is completed, then one will be able to go over the mistakes with the students again and tell them where they went wrong.

Все о написании эссе

            The point of an Opinion Essay is to express your opinion on the topic of your choice, which is normally a controversial issue. The purpose of such an essay is to persuade your readers that your opinion is correct; this is done by justifying your point of view with the help of arguments.These essays should be interesting to read as well as properly balanced. Your opinion, as well as the opposing view must be properly laid out. The opposing position should present what readers normally feel about the essay topic.

 Useful essay words and phrases
English quotations
Sententious sayings

Структура Opinion Essay (ЕГЭ) (вариант 1)

INTRO
Вводное предложение общего характера (о ситуации по проблеме в целом) {одно предложение}
Переформулировать тему своими словами. {одно сложное предложение или два простых}
{По желанию ...}

BODY (Основная часть)
Para1:
...Четко выразить мнение по теме (первый раз). (1 предложение)
..........Аргумент 1 =>
..............Детализация (пояснение и/или примеры);
........... Аргумент 2 =>
.............. Детализация (пояснение и/или примеры);
{.......... Аргумент 3 =>
...............Детализация (пояснение и/или примеры)}
Para2:
.......... Аргумент оппонента (1 или 2)
.............. Детализация (пояснение и/или примеры);
.......... Контраргумент (т. е. свой аргумент, опровергающий аргумент противника, с пояснением)
CONCLUSION
Четко выразить то же самое мнение, но другими словами + с кратким итоговым обощением.{+ по желанию «вкусовая добавка»: цитата по теме, поговорка, риторический вопрос, выражение надежды)

Пачко С.Ф. рекомендует использовать 40 минут следующим образом:
-2-3 минуты на анализ задания (определения вида письменного высказывания с опорой на план и формулировку задания) и обдумывание содержания работы: суждений, тезисов, аргументов, контраргументов и всего остального, что прописано в плане;
-4-5 минут на продумывание и подбор ключевых слов и выражений к каждому предложенного в задании плана (на английском языке, ни в коем случае не по-русски);
-15-17 минут на написание черновика работы;
- 4-5 минут на прочтение и проверку написанного, соотнесение текста с поставленной проблемой. Проверять надо НЕ ТОЛЬКО лексику, и грамматику. Нужно следить за содержанием, за выполнением коммуникативной задачи.;
-10 минут на переписывание набело в Бланк ответов №2.
-2-3 минуты на проверку переписанного набело текста.